発言する子がいつも決まっていては「話し合い」にはならない。
また、いくら多くの発言があっても、それだけでは「話し合い」は意味をなさない。
相手の主張をどれだけ深く受けとめているか、みんなにわかる表現でタイミングよくとらえているか。
「話し合い」の鍵はそこにある。
教師は、周りの子や教育内容とのかかわりあいの中で個々の子をとらえている。
そうすることによって、話せない子も話せるようになり、実のある話し合いになる。
２０数年間にわたり、「ひとりひとりを生かす」研究実践を重ねている安東小学校における実践を詳細に報告。